国际博物馆日定于每年的5月18日，是由国际博物馆协会（ICOM）发起并创立的。1977年国际博物馆协会为促进全球博物馆事业的健康发展，吸引全社会公众对博物馆事业的了解、参与和关注，向全世界宣告1977年5月18日为第一个国际博物馆日，并每年为国际博物馆日确定活动主题。
博物馆不单单是个旅游景点，这里是我们终生学习的场所，这里收集着人类的记忆、珍藏着民族的灵魂、抵御着岁月的剥蚀、随时代的变迁而不断变革，一个人因为有了记忆可以让自己的人生很精彩，一个国家因为有了记忆可以让这一个国家很厚重，而一个民族也因为有了属于自己的记忆而得以延续。
感受体验，这是欧洲教育给孩子最大的收获。而能为孩子带来感受和体验的首选，就是欧洲那些不胜枚举的博物馆。博物馆作为收藏了人类文明结晶的地方，能给孩子们展现的不仅是厚重的历史，还在他们的心里种下了文化传承的种子。
让孩子在体验中学习，在行走中成长，踏上博物馆是个浩瀚的知识宝库，让孩子穿梭和奔波在历史、自然、科技等不一样的博物馆中，对其知识的储备、个人的成长百利而无一害。博物馆作为收藏了人类文明结晶的地方，能给孩子们展现的不仅是厚重的历史，还在他们的心里种下了文化传承的种子。
教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。［守望新教育］，守望真善美——
“大卫作为雕塑，你见过各种尺寸的图片了，你也记得他有5米高，然而你翻画册的时候，不容易绕到后面去看到他的以及肌肉走向。”而博物馆和美术馆就提供了这样一个立体又亲切的自由审美现场。
著名画家毕加索曾说过，“孩子是天生的艺术家”。孩子们对于艺术，有着敏锐的审美直觉能力。而美的东西，是无所谓年龄、国界、血统与信仰的，它能直击人心，特别是小孩子那颗柔软得未经世俗浸染的心。
博物馆多元的文化力量和丰富的内容足以让孩子们在博物馆里得到精神上的富养。
卢浮宫馆长曾说：“博物馆是人格精神和个人品味的诞生地，它保存着人类理解世界的那把金钥匙。”。
博物馆在一个国家里用有限的空间为孩子展示出了这样一个世界的无限可能，可以让孩子真实地了解人类文明多么伟大。
我们都有必要了解自己是“谁”，为什么具有一些共同的价值取向，为何需要遵从某些传统。博物馆展示的是精密、完整的知识体系，而不是碎片化的信息。
一件展品就能激发起一次强烈的好奇心和求知欲望，一次文化的探知也许亦能化解很多文化间的臆想与种族偏见。
陈丹青先生在多种场合演讲都曾谈到博物馆，他终生感激博物馆。陈丹青自己不存在上过大学，但最后上了世界上最好的大学，就是博物馆。
“到了纽约，我真的上了大学，在美国各地的博物馆，包括欧洲博物馆。博物馆除了是我的大学，所有欧美博物馆的中国馆，还是我的爱国教育基地，是中国史的课堂。”
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“美能磨练人性。一个人如果从童年时期受到美的教育，学会了善于感受并高度欣赏一切美好的事物，那么，很难想象，他长大后会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒”。
美育是通识教育，它能让孩子拥有一双发现美的眼睛，当孩子拥有了感受、欣赏这样一个世界的真善美的能力，他们会成为一个热爱美、热爱生活、积极向上、全面发展的人。
童书妈妈三川玲说：“我有一个‘过去的孩子极度缺乏，现在的孩子要迫切补上’的教育清单，排在首位的，即是儿童美育。”
有一个笑话，说一个穷人想象国王的奢侈生活：认为国王都是用金扁担的。这个笑话对穷人很刻薄，但提醒我们，无论现在穷还是富，最重要的是要有见识。
蒙台梭利是教育中环境美学的先锋，她看到了环境中的审美质量对儿童的发展起着重要作用。
优美的、精心设计的博物馆环境与展品，往往会为儿童以后爆发出创造性和自我表达提供丰富的素材。
心理学家皮亚杰说：“教育的真正目的不是增加儿童的知识， 而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索主动学到知识。”
博物馆具有的真实性、直观性、互动性、媒介性、故事性等特点，是博物馆进行儿童美育的优势所在。
博物馆儿童美育，就是把经典的东西进行信息输入，这么多东西短时间不会有作用，但是会在儿童的潜意识中储存，当儿童消化吸收后 ，就会内化为他们永久的素质并在他们身上显现。
而他们最初在博物馆对艺术、历史产生兴趣 ，留下一个个初步的印象，却为目后真正理解艺术、历史的内涵奠定了基础。
对于儿童而言 ，从小养成参观博物馆的习惯，长大了就不太容易被丢掉。他们从小形成的对博物馆的亲切感，对博物馆文化的认同感，会使他们在一生当中不断回到博物馆来 。
博物馆的英文单词museum，来自于古希腊神话中的缪斯女神——Muse。把这样一个珍类美好的地方，用掌管人类最美的诗歌、音乐的女神名字来命名，也许是期望孩子能在这种美好的浸泡中长大。
但也会有很多家长有这样的疑问：为何需要去博物馆呢？每次展厅讲解结束时，我都会用这样一段话回答：博物馆不单单是个旅游景点，这里是我们终生学习的场所，这里收集着人类的记忆、珍藏着民族的灵魂、抵御着岁月的剥蚀、随时代的变迁而不断变革，一个人因为有了记忆可以让自己的人生很精彩，一个国家因为有了记忆可以让这一个国家很厚重，而一个民族也因为有了属于自己的记忆而得以延续。
很多爸爸和妈妈们会有这样的误区，高高在上的博物馆是个浩瀚的知识宝库，让孩子穿梭和奔波在历史、自然、科技等不一样的博物馆中，对其知识的储备、个人的成长百利而无一害。事实真的是这样吗？
我深切地以为，对孩子参观博物馆而言，习惯比知识更重要。我们身边不缺少充满大量知识内容的各类博物馆，也不缺少带着孩子参观展览的自觉行为，但缺少的是参观博物馆的习惯和传统。相比让孩子们记住唐朝建立于公元618年来说，给予他们更多的观察和发现，启发他们更多的疑问和思考，显得更为重要。
国家博物馆《古代中国基本陈列》中展示了一件来自马家窑文化的舞蹈纹彩陶盆，主体图案是三组五人手拉手跳舞，当成年人都在急于想知道所跳的舞蹈是祭祀还是出征时，孩子们会很快发现每组人物当中，最左侧人的左臂，最右侧人的右臂，均不是一条曲线，先民是画了两条独立的曲线，有人会猜测是甩起来的袖子，有人会猜测是一上一下摆动的姿态。中华世纪坛世界艺术馆曾展西班牙画家胡安·里波列斯的画作，画面中一颗红色的心形图案，在成年人眼里看到的可能是紧张、局促、不安，而在孩子眼里就是一颗很大且长满籽儿的草莓。
在博物馆的参观中，孩子们并不只是信息的接收方，他们的观察和思考能随时自如地激活与文物之间的“对话”。正如雕塑家罗丹讲过的那样，这样一个世界上不缺少艺术，缺少的是一双发现艺术的眼睛，作为家长的我们，请带着对博物馆的好奇，陪伴孩子一起带着观察和思考去寻找博物馆的惊喜，真正与孩子一同培养起参观博物馆的习惯和传统。
其一是要为孩子选择正真适合的博物馆。博物馆类型很多，展览类型也很多，为孩子选择正真适合的博物馆，让孩子与博物馆的初次见面留下美好的印象。首先选择参与性强的博物馆和展览，既可以再一次进行选择博物馆社会教育活动项目，也能自己尝试着动手设计一些诸如“发现不同”“寻宝”等简单易操作的活动；其次在孩子阅读和理解能力达到某些特定的程度，对博物馆有一定认知基础后，再选择线索性强、知识性强的综合博物馆，激发他们主动观察和思考的能力。
其二是要注意参观前的准备与参观后的回味。每个展览在陈设之初都是按照一定的线索和思路布置的，展柜和展柜之间、文物和文物之间有着密切的内在联系。爸爸和妈妈们要先与孩子们参观，一是能够清楚地了解哪些展览是对自己最合适的孩子参观的，要知道并非所有的展览都适合所有年龄段的孩子，这需要家长做出合理的选择；二是能为小朋友们的参观做好提前的准备，有哪些知识点和趣味点，多久的时间是更适合，如何设定参观的路线，除了参观前的准备，要带领孩子在生活中寻找博物馆中看到、学到的内容，让历史不再显得陌生和遥远。多一份观察、多一份思考，就多一分收获的喜悦。
其三是要注意并非所有讲解都适合孩子。展厅里常遇到这一种的情况：爸爸和妈妈们总觉得遇到适合孩子的讲解机会难得，将年纪很小的孩子推到人群前列，使得距离我最近的前排观众常常是一群大大小小，或高或低的小朋友们。对于讲解员而言，不同年纪的孩子理解能力的差别是很大的，再如何努力，也只能照顾到其中一部分群体的需求。
其四是要控制在展厅停留的时间。孩子们的注意力有限，尤其是在如此安静的环境内更加有限，因此一定要根据孩子的年龄等真实的情况，控制他们在展厅内停留的时间。时长以一节课的时间为最佳，避免“一餐吃尽”的参观方式，而是面对同一个展览，选不一样的角度和主题多次参观，使用“少吃多餐”的方式。
其五是带着伙伴们一起参观。有些孩子更愿意独自参观，作为家长们应当尊重他们的参观习惯和方式，但是对绝大多数孩子来说，更建议带着伙伴们一起参观。当有小伙伴们同行时，孩子们会表现出更多地积极性，在相互沟通和交流中能更好地参与到参观行为中来。当我的一个小问题抛给听讲的孩子们时，会听到许多不同的答案，尽管只有一个答案可能是正确的，但为孩子们打开的却是更加开阔的想象和思考。
其六是要注意博物馆参观的礼仪。博物馆的英文单词来自于九个缪斯女神的名字，她们是掌管音乐、诗歌、历史等的科学艺术女神。博物馆不仅是科学艺术的殿堂，也是彰显我们美德的地方。提前和孩子们分享博物馆的参观礼仪，让“尊重”二字留在他们心中，对文物尊重，将博物馆视为知识的殿堂；对他人尊重，将博物馆视作美德的体现。
也许是因为在博物馆已经做了十年的义务讲解，对博物馆有着很特殊和很深厚的感情的缘故，我总是愿意让孩子们能够带着观察和思考走进博物馆，带着感动和收获离开，想让他们在博物馆里寻找人类和民族逝去的回忆，同时也在博物馆里留下孩子们发现和追寻美好的那份回忆。
（本文来源于靳晓燕编辑的2014年5月27日《光明日报》基础教育版。主题目为［守望新教育］小编所加，图片选自网络。）
在为不同身世和背景的人们创造有意义的体验方面的潜力，是各博物馆社会价值的中心。作为变革的推动者和被信赖的机构，博物馆从未像今天这样以建设性的姿态参与现代社会政治、社会、文化议题，以此展示其与社会的紧密联系。在日趋极端化的环境下，多元与包容面临挑战和各种社会问题的复杂性，虽不是博物馆和文化机构所独有的，却因为社会对博物馆的格外的重视而显得很重要。
公众对社会变革日渐增长的期望，催生了一场围绕博物馆服务社会利益的潜力的对话。这场对话通过展览、会议、演出、教育项目及倡议的形式呈现出来。然而，博物馆在克服某些有意或无意的权利机制方面还有大量工作要做，这些权力机制在博物馆与观众中制造了不平等，反映在种族、性别、性倾向、社会经济背景、受教育程度、健康情况、政治派别和宗教信仰等诸多方面的问题。
谈到教育，人们的普遍观念是与学校相挂钩的。但是在现代社会中，学校教育已经慢慢的不能满足社会的不一样的需求了，在学校教育之外延伸出的就是社会教育。在欧洲等发达国家和地区，社会教育已经逐渐重要。孩子们通过实践，社会项目等获得的知识要比学校教育实在的多，因为孩子们可以亲身去感受，去体验知识。
感受体验，这是欧洲教育给孩子最大的收获。而能为孩子带来感受和体验的首选，就是欧洲那些不胜枚举的博物馆。博物馆作为收藏了人类文明结晶的地方，能给孩子们展现的不仅是厚重的历史，还在他们的心里种下了文化传承的种子。
提到欧洲的博物馆，人们会首先想到花都巴黎的卢浮宫。作为世界三大博物馆之首的它坐落于巴黎中心塞纳河畔。宫殿本身就是一件瑰宝，它曾是法国的皇宫，在这里居住过几十位国王，其本身是文艺复兴时期最珍贵的建筑之一。它收藏的三大镇馆之宝《蒙娜丽莎》、《胜利女神》和《维纳斯》更是吸引了全世界的人前来观摩。这样一座举世闻名的博物馆，仍保留着它的教育职能。
欧洲的学生可以凭学生证免费入内参观，在6个分区中自由游览。同时卢浮宫摆脱了传统的讲解员模式，入口处可以领取免费的介绍手册，也可以租借电子讲解器收听讲解。当喜欢法律的学生看到真正的汉莫拉比法典，喜欢艺术的学生见证《蒙娜丽莎》的真迹，喜欢考古的学生目睹埃及法老的冠冕时，书本上的文字就显得苍白无力了。文字和图片所不能够比拟的真实感，这就是博物馆教育带给学生的收获。
在卢浮宫中，最受喜爱的展品绝对要数蒙娜丽莎了。这幅画中神秘微笑的女人应该算得上全世界最出名的女人了，在她几米开外的地方总是围着一圈又一圈的人，拿起相机对准她神采奕奕的脸不停的按下快门，她就是《蒙娜丽莎》，一副来自大师达芬奇的世界级名作。
谈到教育和博物馆，那就必须提英国。作为世界上教育资源最丰富的国家之一，英国也有一座举世闻名的博物馆。它就是同样位列三大博物馆之一的大英博物馆。它的出名不在于有几件稀世臻品，而在于它藏品的丰富程度。数百万件的藏品数量导致博物馆本身已经没办法全部展出，因此人们只能看到它的一部展品。它会不时地推出新的长期展品供大家观摩，因此每次去大英博物馆可能都会有不同的收获。它之所以拥有如此之多的展品与18-19世纪英国的对外扩张有着密切关系。侵略行为是恶略的，但它却为英国带来了世界各地的瑰宝。中国的瓷器字画，希腊的神庙古迹，在这里都可以看得到。可以说学生来到这里就可以见证人类文明的发展和辉煌。而对于学校教育来说，这点也是很难达到的。
大英博物馆帕台农神庙雕塑通常也被称作埃尔金大理石雕，埃尔金大理石雕是英国大使埃尔金勋爵从土耳其奥斯曼皇帝手中买得了一部分巴特农神庙石雕，肢解后运回英国，而埃尔金大理石雕是巴特农神庙雕塑中最精华的部分。经历了无数次希腊与英国之间的文物纷争之后，他留在了大英博物馆，向每一个游客诉说着古希腊的文明与辉煌。
而在欧洲还有着众多知名的博物馆，如意大利的乌菲兹美术馆，荷兰的人体博物馆等。这些博物馆各具特色，同时肩负着它们的教育责任，为欧洲的孩子带来不相同的领域，不同学科的真实感受，让他们亲身的去体验知识，而不是去学习知识。
